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小学语文作文教学有效方法小议

发表时间 2019-10-8  作者:  来源:   人气:51  


 

 

小学语文作文教学有效方法小议

   章美云

【摘要】作文写作能力是语文教学目标和各种思维能力的集中体现,作为语文老师要探究有效的教学方法让学生感悟写作的真谛,让学生从厌写走向乐写,并写出优秀的习作。

【关键词】作文教学方法 有效时机练笔 读写结合  感悟技巧

小学语文具有基础性的地位,重点体现在培养学生的听说读写能力上。听说是基础,读写是目标。作文写作能力是语文教学目标和各种思想能力的集中体现,因此作文是语文教学一个至关重要的环节,是培养学生表达能力和综合运用语言能力的重要环节。但是,作文是一项实践性很强的学习活动,空头的理论技巧讲解对小学生而言意义不大。作为一名语文老师,必须立足写作的实践活动,探究有效教学方法,让学生在写作训练中感悟到写作的真谛,进而迈进写作的大门。

一、捕捉时机巧练笔

从一定意义上说,习作教学也是锻炼语文教师的习作敏锐性。面对突发的教学契机,我们应及时、巧妙地捕捉,并将其开发为课程资源。在特定的时空内,只要儿童的当下生活与习作存在着瞬间的契合,教学就应当顺势而生,将有痕的习作过程融入无痕的生活场景中,在儿童轻松快乐的生活状态下,实现习作教学的训练目标。班会课即将结束,一个学生站起来:“老师,我想换座位!”话音刚落,周围立刻想起一片同样的声音:“我也想换,我也想换!”为了平息“民声”,我说:“想换同桌的请举手。”刷!小手举了一大片。“不想换的请举手。”刷!也有不少孩子举起了小手。“谁能说说,你想和谁坐,为什么想和他坐。说动我,就考虑他的意见。”“我!”“我!”“我!”……可不得了,一个个高举小手,前倾身体高喊着。“可是要下课了呀!”我故意显出为难状。“老师,我们晚上写一写,明天交给你吧!”一个机灵鬼怕错失良机,其他想换位置的同学也马上应和:“对,对,回去写,老师您就答应了吧!”嘿,竟然求着老师给一次动笔的机会!我暗自窃喜。“那好,给大家一次机会,回去好好想想你想和谁同桌,他有什么优点吸引你;不想换的同学就写写你为什么不想和他分开。要有具体的事例来说服我。谁写得既真实又能打动我,就满足他的要求。”“耶”孩子的欢呼声冲破了屋顶。第二天,孩子们迫不及待地教上了自己的杰作。呵,一个也不少,而且有的孩子还写了好几张,就连平时害怕作文的孩子也写了一页多。抓住时机巧练笔,激起了学生强烈的表达欲望,点燃了学生的写作激情。

二、读写结合现意境

“诵古诗,学作文”是一个内涵丰富的体系。古诗是我国古代文学的宝贵遗产,它们大多内容丰富,语言凝练,意境优美,感情真挚。诗人根据表达的需要,语言高度浓缩、概括,情节跨度较大,具有很强的跳跃性。这就使诗中存在许多“空白”之处,为学生留下了想象的余地。引导学生抓住这些空白之处,联系自己的生活实际,根据自己的理解进行合理的想象,把跳跃过的情节补充出来,把浓缩概括的语言具体化,这就是很好的习作练笔。学了《四时田园杂兴》后,让孩子们张开想象的翅膀,归纳诗人“拍摄”了哪三张“照片”。学生归纳出“昼出耘田”“夜绩麻”“学种瓜”这三张“照片”后,请学生们以小组为单位,自由选择其中一张“照片”,用自己的话把当时的情景描述出来,再把自己描述的情景画下来。学生热情高涨地交流了起来。汇报成果时,一生说:“我选‘学种瓜’这张‘照片’。看(举起自己画的图片),小弟弟背着瓜秧兴高采烈地跑着,粉嘟嘟的小脸涨得通红,嘴里一边喘着粗气,一边喊:‘姐姐,快来快来种瓜秧!’姐姐听见了连忙跑了过来,她挽起衣袖,拿起铲子挖坑。坑挖好了,弟弟小心翼翼地 把瓜秧放到坑中,然后和姐姐一起给秧苗培上土,姐弟俩干得满头大汗。最后,姐姐又提来一小桶水,弟弟拿起瓢轻轻地给瓜秧浇水,一边浇,一边自言自语地说‘小苗呀小苗,你快点儿长吧。’姐姐在一旁露出了灿烂的笑容。”听了这个学生的汇报,同学们情不自禁地鼓起掌。“我说的是第一张---------昼出耘田,请看图。”另一生迫不及待地说。“天蒙蒙亮,公鸡还没打鸣,勤劳的乡亲们纷纷扛着锄头 ,挎着篮子下田了……”“我也想说!我选第二张--------夜绩麻,请看图。月亮姐姐悄悄地躲到大树后面去了,纺织姑娘唱起了歌。微弱的灯光下,老婆婆眯起眼,摇着纺车,纺起了线……”同学们又一次鼓起了掌。趁着学生这高涨的热情,我抛出作业:同学们真了不起。那么你能把“照片”上的内容写下来吗?别忘了给自己的文章取个好题目哟!(鼓励学生想怎么写就怎么写,能写多少就写多少。)在这个案例中,我以教材为依托,巧妙地找到读写结合的结合点,引导学生用天真活泼地语言文字再现诗中优美的意境,用充满童趣的图画诠释抽象的语言文字,改变传统的教学方法,释放孩子的生命活力。这样踏实的进行训练,相信学生的作文水平与语文素养一定会更上一层楼。

三、指导观察获素材

学生作文的指导,不能仅仅局限于写前的几十分钟,它实际上是一个相对长的完成过程。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口,观察与写作的关系很密切,观察和思维是打开作文内容宝库的今钥匙。叶圣陶说过:“写作材料的来源普遍于整个生活里。”观察是人们认识事物的重要途径,也是我们作文的重要手段。小学生通过观察,就能全面、清晰地把握五彩缤纷的自然景物、复杂纷纭的社会现象、积累丰富的感情经验,为写作文获得足够多的素材。所以,首先要培养学生的观察兴趣,养成观察的习惯。在作文教学时,要有意创造条件,引导学生多接触自然、欣赏自然、感受自然,多组织学生深入社会,调查访问,激发他们积极参与社会生活的热情,引导他们多角度思考,学会客观正确地评价生活。其次,帮助学生掌握观察的方法。引导他们观察要抓住事物的特点,观察要细致。指导学生观察时要十分重视启发他们的思维和想象,发展他们的形象思维。教学《我最喜欢的动物》时,我设计了一张观察表指导学生观察(观察表见本段后),提前安排学生观察动物,教给学生观察的方法,并做好相关记录。作文时,把头脑中具体鲜明的形象付诸文字,就能把文章写得准确具体生动,作文的内容也会更加丰富,有儿童情趣。

 

观察时间


观察地点


观察对象


外形特点

整体

大小、高矮、胖瘦、毛色、来源等


局部

头部(脑袋、脸、耳、嘴、鼻、眼等)


身子(背、胸、腹、腿)


尾部(尾巴)


脾气


生活习性(搞笑的事)

姿态(第一印象)


步态(走路的姿势)


叫声


进食(吃、喝)


嬉戏(玩什么?怎么玩?)


休息(睡觉)


相关的故事、传说、成语、歇后语等









四、亮下水文悟写法

语文教师要努力提高自己的写作水平,不断丰富自己的写作理论,这样才能对学生的作文作准确到位的辅导,不时亮出一篇篇优美的下水文,让学生去模仿,去感悟,效果会更好。教学《我最喜欢的动物》时,在学生观察的基础上,首先教学生抓住特点,描写外形。课件出示片段一:它们很可爱。它们有一颗脑袋,一双眼睛,两只耳朵,一个鼻子,一张嘴巴,一条尾巴。“读了上面的内容,你认为它是什么动物?还有可能是什么动物?为什么会猜出这么多的动物?”引导学生明白,观察就要仔细并抓住动物的特点,不然就搞不清到底是哪种动物。课件出示片段二:它们真是可爱极了。它们个头很小,不过我半个拳头大。它们有一双圆溜溜的眼睛。它们有两只像纸一样薄的耳朵。它们有一张小小的嘴巴。它们有一条短短的尾巴。“现在能猜出是什么动物了吗?读一读,感觉如何?你觉得存在的最大问题是什么?”课件出示片段三:两只×××,真是可爱极了。它们个头很小,不过我半个拳头大。圆滚滚的身子,长满细细的绒毛,活像两个小绒球。两只眼睛圆溜溜的,乌黑透亮好像两个黑玻璃珠似挺有精神。粉扑扑的鼻子下面,长着一张小小的嘴巴。最引人注意的是那一根根洁白的胡须,可以和老爷爷一争高下,因此,人们也叫它们公公鼠。吃东西的时候,胡子也跟着一翘一翘,你说有趣不有趣?“老师,我知道了,写好动物的外形就要抓住特点仔细观察,特别要注意这种动物与众不同的地方。同时还要运用丰富生动的语言,把它们的可爱之处展现出来。”“现在把你课前观察的动物的外形写下来。”学生们根据自己的观察和领悟到的描写动物外形的技巧,习作信心十足。其次教学生巧用幽默,表现习性。根据课前的观察记录,学生有条理的说出了动物的生活习性包括进食、游戏、睡觉等等。课件出示片段四:小仓鼠非常好动,整天跑来跑去。因为它们长得很快,不运动就胖死了。它们喜欢搞破坏,在“屋子”里乱跑乱跳,把木屑刨得到处都是。它们很喜欢咬东西,连石头、铁块也不放过。“老师觉得自己的这段话是‘白水煮冬瓜-------没味儿。’现在我们来回忆一下丰子恺爷爷是怎么把白鹅写得那么生动有趣的。”“丰子恺爷爷采用拟人的手法,把白鹅当作一个傲慢、滑稽的老爷来写,语言幽默风趣,让人发笑。叶诺索夫看到白公鹅,想到了不可一世的海军上将。老舍先生看到猫,想到的是性格古怪的人;看到满月的小猫,想到淘气的孩子;看到母鸡,想到了负责、慈爱、勇敢、辛苦的母亲。受这些文章的启发,我也采用拟人的手法把我的文章进行了修改。”课件出示片段五:小仓鼠非常好动,只要不睡觉,它就停不下来,就像吃了兴奋剂一般,浑身有使不完的劲。一看它那扑杀扑闪的眼睛,就知道它有满脑子的坏主意。它们在屋子里东拉西扯,上蹿下跳,把木屑刨得到处都是。实在无聊了,就咬咬这儿,啃啃那儿,我都担心它一不小心会磕掉牙齿。我想,假如要评选最调皮捣蛋的动物,冠军非仓鼠莫属!要是让它们上学,哼!估计老师会罚它们站墙角吧?其实,这也怪不得仓鼠。由于贪吃,它们的身体一个劲地疯长,要不运动,会胖到危及生命。它们用实际行动告诉我们:生命在于运动。“这些内容读起来给你怎样的感觉?丰富的想象、夸张的语言,可以给我们的文章锦上添花。采用这样的写法,可以写写进食、睡觉等方面。先想一想,观察这种动物时让你想起了什么样的人。试试把自己喜爱的动物当作这个人来写,看看会有怎样的效果。”教学中,通过两个片段的比较,让学生感受到“幽默”、“夸张”的重要性,从而自觉地将这种写法融于习作中。

不可否认,习作教学成了语文教学中“最烫手的山芋”,老师怕教作文,学生怕写作文。但作为老师的我们平时要寻找有效方法指导学生多加练笔,学生的习作水平是会有所提高的。总之,习作教学不会一口吃个胖子,它是一个需要循序渐进、由浅入深、不断改进、持之以恒的过程。只有努力钻研有效的教学方法,让学生从“厌写”变得“乐写”,由被动变主动,由低效变高效,才能不断地提高学生的习作水平。

 


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